Tasarımda usta

Bu program, tasarım uzmanlarının ve diğer disiplinlerin bilgi ve becerilerini, tasarım disiplinlerinde ve diğer müttefik profesyonel disiplinlerdeki çeşitli meslek dallarına girmeye veya devam ettirmeye yöneliktir. Program, öğrencilerin tasarımın tarihsel ve çağdaş sosyal, kültürel, ekonomik ve politik bağlamları hakkında eleştirel anlayışlarını genişletirken gelişmiş, son teknoloji ürünü özel eğitim ve deneyim - tasarım uygulamaları, süreçleri ve yöntemleri - sağlamaktadır. Karmaşık, çok yönlü tasarım projeleri üstlenir ve profesyonel tasarım sonuçlarını ve sonuçlarını uluslararası bir standartta üretir.

Programın mezunları, tasarımcıların topluluğuna, tasarım paydaşlarına ve topluma olumlu katkıda bulunabilecek başarılı pratik tasarımcılar olarak kariyerlerine devam etmek için gerekli bilgi ve becerilere sahip olacaklar. Mezunlar ayrıca, yaşam boyu öğrenim ve daha fazla doktora eğitimi için titiz bir bilimsel topraklama ve deneyim kazanacaklardır.

Programı Önkoşullar

Başvurucu, Gürcistan Mevzuatına uygun olarak kabul edildi.

Öğrenme Çıktısı / Yeterlilikler

Bilgi ve anlayış

• Tasarım ve toplum arasındaki etkileşimler üzerine yeni yorumların yeniden analiz edilmesi ve yeniden değerlendirilmesine dayanan ileri bilgi ve anlayış.
• Tasarımla yakından ilişkili disiplinlerin en yeni durumunun yeniden analiz edilmesi ve yeniden değerlendirilmesine dayanan ileri bilgi ve anlayış: ergonomi; sürdürülebilir tasarım; Yönetim ve tasarım yönetimi.

Bilgiyi uygulama

• Gelişmiş state-of-the-art teknikleri, yazılım ve süreçleri kullanarak, farklı koşullar altında, tasarım alanlarında ileri yaratıcılık tekniklerini, tasarım yöntemlerini ve yenilik süreçlerini bağımsız olarak planlayabilir ve uygulayabilir.
• İnsanlarla diğer sistem elemanları arasındaki ilişkileri göz önüne alarak ve insanın refahını ve genel sistem performansını en iyi duruma getiren tasarım sonuçlarını geliştirmek için ergonomi ile ilgili ileri araştırmaları bağımsız olarak planlayabilir ve gerçekleştirebilir ve araştırma sonuçlarını ve yeni bilgi üretebilir. Uluslararası düzeyde bilgi birikimi üzerinde bir etki.
• Sürdürülebilir tasarım konularında ileri düzeyde bilgi birikimi uygulayarak araştırma yapmak ve sürdürülebilirlik sorunlarını ele alan tasarım sonuçlarını geliştirmek ve uluslararası düzeyde bilgi birikimi üzerinde bir araştırma sonucu ve yeni bilgi üretmek.
• Antropoloji gibi sosyal bilimlerden gelişmiş yöntemler uygulayarak araştırma yapmak ve daha fazla anlayabilmek ve kullanıcıların ve paydaşların karşılaştığı sorunları çözmek ve bilgi gövdesi üzerinde bir araştırma sonucu ve yeni bilgi üretmek. Uluslararası bir seviye.

yargıda bulunmak

• Çağdaş toplumda tasarım alanlarını şekillendiren sosyal, kültürel, ekonomik ve politik güçleri anlamak ve tasarım süreçlerini ve sonuçlarını nasıl etkilediklerini anlamak için gerekli geniş eğitim.
• Tasarım süreçlerinin ve çıktılarının paydaşlar ve topluluklar üzerindeki etkisinin eleştirel olarak anlaşılması ve bu konularda kullanıcılara ve paydaşlara rehberlik edebilmesi.
• Niceliksel ve nitel verileri analiz edip yorumlayabilir ve gerekçeli sonuçlara dayanabilir.
• Stratejik iş önerileri sunabilir, iş modellerini planlayabilir ve uygulayabilir ve tasarım ve iş kararlarının değerini, uygunluğunu, fizibilitesini ve diğer uygun niteliklerini değerlendirebilir.

İletişim becerileri

• Müşteriler, teknisyenler ve mühendisler, kamu üyeleri ve yetkililer de dahil olmak üzere çeşitli paydaşlarla yazılı ve sözlü iletişim kurabilir; İngilizce ve ikinci yabancı dilde gelişmiş araştırma ve yazma raporları üstlenmek.
• Yazılı ve sözlü iletişim kurabilir ve uluslararası bilim camiasında meslektaşları ile İngilizce ve ikinci bir yabancı dilde tematik tartışmalar yürütebilir.

Öğrenme becerileri

• Tasarım yöntemleri, dizayn süreçleri ve tasarım sürecinin çıktıları üzerinde düşünme yeteneği kazanır ve sorunları ve kişinin kendi eksikliklerini gidermek için düzeltici önlemler alabilir.
• Yaşam boyu öğrenme, kendi kendini yöneten araştırma yapma ve doktora çalışmaları gibi daha ileri eğitime girebilme becerisi.
• Öğrenme ve mesleki faaliyetlerdeki son gelişmelere ve araştırmalara dayanan bilgi kaynaklı yeni fikirler veya süreçler geliştirmeye hazırlıklı olmak.

Değerler

• Uygulayıcıların ve akademisyenlerin uluslararası bir topluluğunda tasarım disiplinleri, etkileri ve tasarım faaliyetlerinin ve sonuçlarının etkileri hakkında akılcı bir tartışma yapabilir.
• Sürdürülebilirlik ve çevresel bozulma ile sosyal ve ekonomik sorunlar yüzünden ortaya çıkan derin zorluklarla yüzleşmek için liderlik sağlayın; Meslektaşları tasarım topluluğundan bu karmaşık problemleri ele alan bilimsel yaklaşımları ve araştırma araçlarını uygulama, kapsayıcı, demokratik ve açık bir yaklaşımla yönlendirir ve kaydeder.
• Zenginlik yaratma ve diğer yararlar için tasarım ve fikri mülkiyet haklarını kullanan yaratıcı, yenilikçi ve girişimci liderler.

Öğrenme çıktılarını elde etmek için formlar ve yöntemler

Ders
Seminer (grup çalışması)
uygulama
Laboratuvar işi
Alan çalışması
Ders İşi ​​/ Proje
Bağımsız iş
Danışma En yaygın öğretme ve öğrenme yöntemleri ve tanımları aşağıda verilmektedir. Bir öğretmen somut hedef ve soruna göre uygun yöntemi seçmelidir.

1. Tartışma / tartışmalar. Etkileşimli öğretmenin en yaygın metodudur. Bir tartışma süreci, öğrencilerin katılımını ve etkinliklerinin kalitesini büyük ölçüde arttırır. Bir tartışma bir tartışmaya dönüşebilir ve bu süreç sadece öğretmenin ortaya attığı sorularla sınırlı değildir. Öğrencilerin kendi fikirlerini akıl yürütme ve doğrulama becerilerini geliştirir.
2. Kooperatif öğretim , bir grubun her bir üyesinin yalnızca konunun kendisi tarafından öğrenilmesi değil, aynı zamanda öğrencinin daha iyi öğrenmesi için bir öğretim stratejisidir. Grubun her bir üyesi sorunu çözmeye çalışana kadar sorun üzerinde çalışır.
3. İşbirlikçi çalışma; Bu yöntemi kullanarak öğrencileri ayrı gruplara ayırmak ve her gruba kendi görevini vermek gerekir. Grup üyeleri kendi meselelerinde ayrı ayrı çalışırlar ve aynı zamanda gruptaki diğer kişilerle görüşlerini paylaşırlar. Ortaya çıkan soruna göre, bu süreçte grup üyeleri arasında işlevlerin kaydırılması mümkündür. Bu strateji öğrencilerin öğrenme sürecine maksimum katılımlarını sağlar.
4. Problem temelli öğrenme (PBL) , yeni bilgi edinme ve entegrasyon süreci için başlangıç ​​aşaması olarak somut bir problemi kullanan bir yöntemdir.
5. Sezgisel yöntem belirli bir sorunun adım adım çözülmesine dayanır. Öğretmenlik sürecinde olguların bağımsız olarak tespit edilmesi ve aralarındaki bağların belirlenmesi yoluyla gerçekleştirilir.
6. Durum incelemesi -öğretmen somut vakaları öğrencilerle birlikte tartışır ve konuyu iyice araştırır. Örneğin, mühendislik güvenliği alanında somut bir kaza ya da felaket tartışması olabilir ya da siyaset biliminde somut bir çalışma, örneğin Karabağ sorunu (Ermeni-Azeri çatışması) olabilir.
7. Beyin fırtınası Bu yöntem, belirli bir konunun olabildiğince kökten farklı düşünce ve görüşlerini oluşturup sunma anlamına gelir. Bu yöntem, bir probleme yönelik yaratıcı bir yaklaşım geliştirmenin koşullarını belirler. Bu yöntem, büyük bir öğrenci grubunda etkilidir ve aşağıdaki aşamalardan oluşur:
   • Bir sorunu / meseleyi tanımlamak için yaratıcı bir yaklaşım kullanarak;
   • Öğrencilerin herhangi bir eleştiri olmaksızın soruna ilişkin fikirlerini belirli bir süre listeleme (özellikle tahtada);
   • Fikrinin araştırmanın amacına uygunluğunu belirten değerlendirme kriterlerini belirlemek;
   • Seçilen fikirleri önceden belirlenmiş ölçütlere göre değerlendirmek;
   • Dışlanma yöntemini uygulayarak, verilen soruna en çok uyan fikirleri seçmek;
   • Verilen sorunu çözmek için en iyi fikri ortaya koyuyor.
8. Rol oynayan oyunlar ve benzetimler - önceden hazırlanmış bir senaryoya göre oynanan oyunlar , öğrencilerin problemi farklı açılardan tahmin etmelerini sağlar. Öğrencilerin alternatif bakış açıları oluşturmalarına yardımcı olurlar. Bu tür oyunlar ve tartışmalar öğrencilerin kendi fikirlerini bağımsız olarak ifade etme ve tartışmalara katılma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.
9. Gösterme metodu , görsel yardımlar yardımıyla bilginin sunulmasını gerektirir. Gerekli sonuca ulaşmada oldukça etkilidir. Materyali aynı anda sesli ve görsel araçlarla sunmanız önerilir. Materyal hem öğretmen hem de öğrenci tarafından sunulabilir. Bu yöntem, öğretim materyalini daha belirgin bir şekilde algılamak için farklı adımlar atmamıza, öğrencilerin bağımsız olarak hangi adımları atmaları gerektiğini belirlememize yardımcı olur; Aynı zamanda bu strateji bir meselenin / sorunun özünü görsel olarak gösterir. Gösterme çok basit olabilir.
10. Endüktif yöntem , düşünce treninin gerçeklerden genellemeye doğru yönlendirildiğinde, yani materyali somuttan genel düzeye çıkarırken her türlü bilgiyi iletme biçimini belirler.
11. Baştan Çıkarıcı yöntem , genel bilgiyle yeni bir bilginin keşfedilmesi için mantıksal bir süreç sunan, her tür bilgiyi iletmenin böyle bir biçimini belirler, yani süreç genel anlamdan somutlaşır.
12. Analitik yöntem , tüm öğretim materyalini oluşturan parçalara bölmemize yardımcı olur. Bu şekilde verilen karmaşık problem içindeki ayrı konuların ayrıntılı bir şekilde yorumlanması basitleştirilmiştir.
13. Sentetik metot , birkaç konunun birinden oluşmasını gerektirir. Bu yöntem öğrencilerin problemi bir bütün olarak görme yeteneğini geliştirmelerine yardımcı olur.
14. Sözlü veya sözlü yöntem ders, anlatım, konuşma vb. Öğretmen anlatan süreç boyunca materyali sözlü olarak açıklar ve öğrenciler anladığı ve ezberleyerek onu algılar ve öğrenirler.
15. Yazılı yöntem , aşağıdaki etkinlik biçimlerine işaret eder: kopyalama, not alma, tez oluşturma, deneme yazma vb.
16. Laboratuvar metodu , aşağıdaki etkinlik biçimlerini ima eder: deneyler gerçekleştirme, video materyali gösterme vs.
17. Pratik yöntemler , öğrencilerin pratik becerilerini geliştirmeyi teşvik eden tüm öğretim biçimlerini bir araya getirir. Bu durumda bir öğrenci, edindiği bilgi, örneğin saha çalışması, öğretim uygulaması, saha çalışması vb. Temelinde farklı faaliyet türlerini bağımsız olarak yerine getirir.
18. Açıklayıcı yöntem , belirli bir konunun tartışılmasına dayanır. Malzemeyi açıklama sürecinde, öğretmen belirli bir konu çerçevesinde ayrıntılı analizin yapıldığı somut örnekler getirir.
19. Aktiviteye yönelik öğretim , teorik materyalin pratik yorumu gerçekleştiğinde, öğretmenlerin ve öğrencilerin öğretim sürecine aktif katılımını ima etmektedir.
20. Bir projeyi tasarlamak ve sunmak . Bir projeyi tasarlarken bir öğrenci bir problemi çözmek için edindiği bilgi ve becerileri uygular. Projeler tasarlayarak öğretmek öğrencilerin motivasyonunu ve sorumluluğunu arttırır. Bir proje üzerinde çalışmak, planlama, araştırma, pratik faaliyetin aşamalarını ve sonuçların seçilen konuya göre sunulmasını içerir. Sonuçların net, inandırıcı ve doğru bir şekilde sunulması halinde projenin tamamlandığı kabul edilir. Tek tek, çiftler halinde veya gruplar halinde uygulanabilir; Ayrıca, bir veya daha fazla konu çerçevesinde (konuların entegrasyonu); Tamamlandığında proje büyük bir kitleye sunuluyor.
21. E-öğrenme Öğretme sürecinde İnternet ve çoklu ortam araçlarını kullanmayı ima eder. Öğretim sürecinin tüm bileşenlerini içerir (amaçlar, içerik, yöntemler, araçlar, vb.); Bu bileşenlerin gerçekleştirilmesi özel araçlar vasıtasıyla gerçekleşir. Üç tür e-öğrenme vardır:
    • Tam zamanlı eğitim; Öğretme süreci öğretmenler ve öğrencilerin iletişim saatleri arasında gerçekleştiğinde ve öğretim materyalini bir e-ders yoluyla ilettiğinde;
    • Uzaktan eğitim bir öğretim üyesinin yokluğunda öğretim sürecinin yürütülmesini gerektirir. Eğitim kursu uzaktan yürütülür; E-formatında.
    • Hibrit (tam zamanlı / uzak) öğretme esas olarak uzaktan yapılır ancak belirli bir kısmı iletişim saatleri boyunca yapılır.

İstihdam Küreler

İç Mimarlık ve Mobilya Tasarımı Uzmanları

• Yapı sektörü
• hizmet Sektörü
• eğlence sektörü
• Eğlence ve otel ticareti
• Inşaat şirketleri ve ilgili kuruluşlar, reklam ajansları, danışmanlık tasarım şirketleri tarafından istihdam edilir veya serbest meslek seçebilirler.

Ürün Tasarımı Uzmanları:

• üretim endüstrisi
• Ambalaj endüstrisi
• hizmet Sektörü
• Bilgisayar yazılımı ve donanım endüstrisi
• eğlence sektörü
• Tüketici ürünleri ve sermaye malları ile yazılım ve donanım imalat sanayi şirketleri, eğlence sektöründeki şirketler, danışmanlık tasarım şirketleri

Nakliye Tasarımı Uzmanları

• Otomotiv ve taşıt endüstrileri
• hizmet Sektörü
• eğlence sektörü
• Sanayi şirketleri tarafından tüketici ve ticaret ürünleri imalatı, eğlence sektöründe şirketler, danışmanlık tasarım şirketleri

Görsel İletişim Tasarımı Uzmanları:

• Yayıncılık endüstrisi
• Reklam ve ambalaj endüstrileri
• Internet, televizyon üretimi ve post prodüksiyon dahil olmak üzere medya endüstrileri
• Bilgisayar yazılımı ve donanım endüstrisi
• Sanayi ve medya şirketleri tarafından istihdam edilen hizmet endüstrisi eğlence endüstrisi, yazılım ve donanım üreten sanayi şirketleri, reklam ajansları, devlet kurumları, STK'lar, danışmanlık tasarım şirketleri